(1)标题告诉读者这是关于什么主题的报告。

　　(2)主题句引导、介绍这份报告的主要观点。

　　(3)研究报告提出来自其他资料的事实论据(用作者自己的话说出来)，并且运用细节支持这些事实。

　　(4)结尾总结、概括报告。

　　(5)列出参考资料来源。

　　以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项。研究报告的写作，必须符合语文内容标准的各年级写作要求，当然，不同年级的写作标准是不一样的，因此，教材明确写出本年级应该符合的标准内容。比如：

　　三年级必须符合的课程标准条款是：

　　发展主题句

　　包括证据和细节

　　四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面：

　　写作标准：

　　写信息报告

　　列出中心问题的框架

　　包括证据和细节

　　使用各种资源

　　语言发展标准：

　　利用标点符号辨识标题

　　除了上述几种类型的写作之外，小学阶段还要求学生写故事，写个人反应，写推理小说，写诗歌，创作寓言故事，写表达个人观点的散文，写指导性的文章(指导别人去做或制作某个东西)，等等。每一类文章的写作，基本上都遵循着同样的模式，从理解体裁的概念开始，指导写作要点，阅读成功的习作范例，最后进行写作实践。

　　通过对美国小学写作教学的研究探讨，可以得出以下几条结论：

　　第一，美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进，包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位。

　　第二，写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点，中间用细节或证据证明观点，最后概括、总结全文。美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性，强调语言表达的有效性。协和大学的Moon教授在“东西文化差异”的专题讲座中特别提到，东方学生刚来美国大学的时候，他们写的论文美国教授读不懂，因为他们的观点不明确，不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述，开头提出观点，中间证明观点，最后总结观点。

　　第三，写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求，实现了目标教学的理念。

　　第四，写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者，以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人。这些正体现了美国学校教育的目标。