俗话说，“字不离词，词不离句，句不离篇。”词语是构成文章的基本单位，我们要顺利地读懂文章，必须真正透彻地理解词语。下面我们就告诉大家几个妙招，帮助顺利地理解词语。

　　联系上下文，推敲词语

　　我们首先可以用文中的原句，理解词意。一些词语在出现时，前面或后面已形象地概括出了词语的意思，我们在理解这些词语时，就可以边读边思边理解。

　　如《将相和》一文中的“负荆请罪”一词，前文的“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”就是对这个词的最好解释，朋友们阅读前文的词句，就可以直接感知词意，理解词语。这就是用文中的原句理解词语的方法。再如《翠鸟》一文的“鲜艳”一词，下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。这几句话本身就具体解释说明“鲜艳”了，同学们在读这几句话时，就可以提炼出“鲜艳”的意思。

　　还可以摸清句子联系，理解词语。语句间的关系如果比较复杂，有一些比较抽象的词语，要想直接进行口头解释，就难免丢字漏字，只会吃力不讨好。我们应先读懂前后句子，挖掘清楚语句之间的内在关系，从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打扫得十分干净”与“连一片落叶都没有”的关系：后者比前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。根据前后语句之间的关系理解词语，可以先去掉需要理解的词语，把句子读懂，搞清楚关系后，再细细体会，这个词语是如何说明前后句的结构层次的。

　　模糊意会，理解词语

　　同学们学语文，读了不少书，积累了大量知识，对教材中的很多词语，一看便能大体上知道意义，因此可“意会”而理解。咱们在理解这些词语时，要联系自己身边的生活，充分发挥对词语的意会能力。

　　如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，同学们联系上下文理解是“同时站直了身体的意思”(这是模糊理解);经过查字典知道是“没有经过商量而彼此行动一致”的意思(这是规范清晰的理解);最后深读课文，就能渐渐领悟到：这是人民群众送别周总理时相同的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的相同情感的共同表现。这样，我们对词语分步体会，就可以很快领会到课文的中心。同学们这样理解词语，有利于锻炼自己在认真阅读中领悟词义的能力，并能提高品词解句的水平，也有利于大家深入透彻地理解课文。

　　少年朋友们在学习《少年闰土》一文，理解“竹匾”、“银项圈”、“毡帽”、“跳鱼儿”等词语时，根本没必要按照词典里的意思解释，只要回忆一下平时接触过的这些东西，或者从网络上搜索一下图片，看一看，也就很快解决啦。

　　结合语言环境中，理解词语

　　词语存在于生动的语言环境中，很多词语往往放在语言环境中时，让人一看就明白意思，离开了语言环境再去理解，就会复杂了。我们在读书时，不能孤立地理解词语，一定要把词语放在文章中去揣摩理解。

　　如理解《我的弟弟“小萝卜头”》一课的“折磨”一词时，同学们可以先朗读第二自然段，联系“小萝卜头”所处的环境——他住的是“阴暗潮湿”的牢房，穿的是 “改小”的囚衣，吃的是“发霉发臭”的饭菜，你就会深切感受到“小萝卜头”吃、穿、住的条件十分恶劣，从而真正认识到这是国民党反动派强加给革命党人子女的痛苦。最后再找一找课文中是用哪个词来概括这些内容的，同学们就能一下子理解“折磨”这个词的含义了。

　　再如《鸟的天堂》一课中有“茂盛”一词，字典中的解释为“植物生长多而茁壮”，但植物生长得怎么样才算是多而茁壮呢?我们联系上下文，找到课文中具体描写大榕树的句子：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树。枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上……那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”通过反复朗读，展开丰富的联想，让课文描述的情景在脑海中呈现出来，大家就会对“茂盛”一词拥有真切的感受啦!