在这种形象拟题的启发下，学生大胆开放的将自己的作文题目《奶奶》改写成《回眸一笑俨然花开花落》，《姥爷的酒》改写成《酒香不溢》，将《我的妈妈》改写成《彩色莲花》，这些改后的题目比原来的题目更有悬念，题目本身流露出淡淡的幽香，沁人心脾。

　　不是主张题目越花哨越好，只要不偏离文章的中心，放飞想象的翅膀，能够拟出更形象的题目，更绚丽的题目，更富文学色彩的题目，更具语文味的题目，当然是最理想的追求。

　　三、5分钟拓展思维培养

　　学生写作之前冥思苦想，绞尽脑汁，原因是找不到素材，找到素材后又展不开篇幅。不是文章的篇幅展不开，实际是学生的心没有打开，学生的情感没有展开。七下伴你学课程丛书有一篇拓展学生写作思维培养的名篇，即《丰碑》，我组织学生一起解读《丰碑》的写作技巧，培养学生的拓展自己的思维。

　　将军思索着……

　　前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。

　　将军边走边喊：不要停下来，快速前进!

　　将军的警卫员回来告诉他：“……前面……冻死了一个人……”

　　将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

　　一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么?他的衣服这么单薄、破旧?像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢?为什么没有发下来?

　　将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

　　没有人回答他，也没有人走开……

　　“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步上来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

　　终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”

　　将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……

　　《丰碑》中的将军是在不间断的外界刺激下完成富有个性形象的刻画。

　　第一处

　　刺激及将军形象刻画是：许多人围在一起----将军的边走边喊------警卫员的回复，合情合理，没有多余的语言也没有疏漏之处。

　　第二处

　　刺激及将军形象刻画是：前面冻死了一个人---将军的反应:第一是发愣、第二是关注-----眼前所见-----脑中所想。

　　第三处

　　刺激及将军形象刻画是：冻死的士兵身上没有御寒衣物------将军反应：表情、动作、语言、神态。

　　第四处

　　刺激及将军形象刻画是：这就是军需处长----将军反应：愣住、动作：庄严的军礼。

　　学生作文存在的问题是有强烈的外界刺激，没有自己独特的内心感受。如第三单元问题作文：

　　她见我转过身来，就急忙的说，“车上人太多，你没地方把，怕人摔着，所以我把着你。”我不好意思的说了声谢谢。(她是一个白发苍苍的老奶奶)

　　在评改作文中，我反问学生，这么一个白发苍苍的老奶奶，看到你个子矮既够不着公交车上方的把手，又因为人多，没地方把住身边的把手，你难以保证身体平衡老奶奶看在眼里担心在心里而把着你，面对这么善解人意，这么慈祥和蔼的奶奶的举动，你难道就一个谢谢就表达了你的当时所想么?学生马上否定了这个同学的这种封闭思维，七嘴八舌开动脑筋，回放当时受助画面展开思维进行想象。