一、5分钟逻辑思维培养

　　语言连贯是写作最基本的表达要求，如果不连贯，后文再怎么优美，也没有看完的欲望。尤其是有的学生善于堆砌华丽的词语，这种情况下如果语言再不连贯，会让读者感受到文笔的造作，没有真情实感，破坏文章的整体美。如

　　【例文1】

　　说话要连贯(这是七下97页的一个训练专题)

　　说话连贯，是指句与句之间连接得上。有位同学口头说明“我的家乡”：“我的家乡溪城，在太湖平原上，面积400多平方公里，人口70多万。这里地势平坦，气候温润，很早就有‘鱼米之乡’的美称。这个城市轻纺、电子工业比较发达，也有一些重工业。溪城风景优美，西南郊区是著名的旅游胜地。”老师问其他同学有没有补充。又一位同学说：“‘地势平坦、气候温润’和‘很早就有鱼米之乡的美称’中间，好像还缺少一点什么，上下句意思不连贯。为什么地势平坦、气候温润就是鱼米之乡呢?”第三位同学补充说：“应当添上‘盛产大米’、‘水产丰富’的意思。‘地势平坦、气候温润，盛产大米，水产丰富，很早就有鱼米之乡的美称’，这样说就连贯了。”

　　上文要表达的中心是我的家乡是“鱼米之乡”，如果仅仅是培养学生的逻辑思维，还可以这样指导学生： “这里地势平坦，气候温润，_______________。”之前不让学生看后面的内容。通过提示，学生明白地势平坦，气候温润，后面连贯的句子就应该是“是适合人类居住的好地方。或者适合农作物生长。”

　　【例文2】

　　我的妹妹她虽然很可爱，学习非常好，可是她的耳朵渐渐听不见了，上医院检查，说要动手术，而手术的风险有点大，可妹妹想听到爸爸妈妈的说话的声音，因为她知道，自己对爸爸妈妈说的话他们是可以听见的，而自己却不行，心中的爱表达出来也是白表达的，然而妹妹答应了做手术。

　　上文是逻辑思维比较乱，展示给学生后，学生能发现问题并订正问题，如第一句“虽然很可爱，学习非常好”之间不能用转折关系，最后一句“然而妹妹答应了做手术”与前文爸爸妈妈爱的表达构不成转折关系。针对病因，对上文两处主要问题进行重新建构，进行逻辑思维培养，最终上述片段改写成“我的妹妹她很可爱，学习也非常好，可是美中不足的是她的耳朵渐渐听不见了。上医院检查，医生说要动手术，手术的风险有点大，为了能听到爸爸妈妈的说话的声音，妹妹还是答应了做手术。因为她知道，如果不做手术，爸爸妈妈说的话听不见，对自己爱的表达也感觉不到那就是白表达了。”思维就通顺多了。

　　二、5分钟作文拟题指导

　　七下第二单元是以写普通人的叙事性作品单元，本单元的“写作口语交际综合性学习”是以“让世界充满爱”为主题的作文训练活动，根据这一单元的写作特点和综合性学习训练的要求，我首先写好下水文《对折中的爱》和《牵挂》两篇文章，然后让学生品读，在品读中，启发学生如何积累写作素材，如何观察生活、体验生活，如何做到语言连贯的表达中心，如何写出自己独特的体验等。

　　学生开始了自我创作，首先自拟题目如《奶奶》、《我的妈妈》、《目光》等，后来，我给学生读了一篇《语文教学与研究》2012年第一期的丁立梅的一篇文章，文章写了三组人物故事，分别是男的是一家公司的门卫、女的是街道清洁工的夫妻，做宫廷桂花糕的老人，卖杂粮饼的女人。作者的写作笔法和语言风格如杨绛的《老王》，如我写的下水文《牵挂》。读后我让学生思考这篇文章的题目可以怎么拟?学生的拟题仍然局限于《关爱》、《牵挂》、《关注》之类的，还有的拟为《陌生人的爱》，当我告诉学生作者的拟题后，学生哇塞连声叫好。作者的题目是《风会记得一朵花的香》。

　　为什么学生的拟题不被称道呢?学生的拟题不是建立在情感的基础上，不具备文学的典范，如《关注》是个常用的的政治词语，这时我通过七下的《苏州园林》中的“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”一句中对“标本”的解读来分析词语的学科特点。“标本”一词多用于生物学科，课后思考题问“标本在这里什么意思?”也就是将生物的词语转化成语文的词语，这样一解读，学生马上心领神会，理解成“范本”“典范”等。同样的道理向学生分析他们拟题的局限和偏离，激发学生认识的共鸣。