１、外貌部位分析法：

　　原句：他衣服湿了。

　　使用外貌部位分析法改写具体：他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。（把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位）

　　２、动作部位分析法：

　　原句１：他用棍子打小狗。

　　使用动作部位分析法改写具体：他用棍子头儿打小狗后腿。（把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后腿”）

　　原句２：他用棍子打小狗。

　　使用动作部位分析法改写具体：他用棍子打小狗后腿。（把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位）

　　原句３：他用棍子打小狗。

　　使用动作部位分析法改写具体：他用棍子头儿打小狗后腿。（把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位）

　　３、动作工具分析法：

　　原句１：他打小狗。

　　使用动作工具分析法改写具体：他用笤帚打小狗。（把工具落实于“笤帚”）

　　原句２：他打小狗。

　　使用动作工具分析法改写具体：他拿着苍蝇拍打小狗。（把工具落实于“苍蝇拍”）

　　原句３：他打小狗。

　　使用动作工具分析法改写具体：他抡着粗粗的擀面杖打小狗。（把工具落实于“粗粗的擀面杖”）

　　（３）、思维转换法：在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。

　　１、语言描写法：

　　原句：爸爸吓唬我这里有老虎。

　　使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：‘别闹，这儿可

　　有老虎！’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使

　　用概念解释法或者其它方法）

　　２、事物描写法：

　　原句：这片叶子的叶脉特别好看。

　　使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射

　　状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶脉”进行细致描写）

　　３、心理描写法：

　　原句：我不知道现在该怎么办。

　　使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变

　　成主观心理句）

　　（４）、概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，

　　教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。

　　原句１：桌子上摆满了饮料。

　　使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。

　　（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）

　　原句２：爸爸吓唬我们：“你们再叫狼该来了！”

　　使用概念解释法改写具体：爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！”（把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。）

　　原句３：我真地一点儿都不想吃东西。

　　使用概念解释法改写具体：我真地一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。（把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。）

　　四、注意思维的整体性，教学生学习综合运用各种把句子写具体的方法人的思维是综合性、整体性的，上述各种方法是为了分解单项技能以便于训练。但在实际运用中，却必须能综合地、灵活地运用。因此，在学生基本掌握单项方法之后，还必须教他们学习各种方法的综合运用。

　　原句：他打小狗。

　　改１、使用动作工具分析法和动作部位分析法改写具体：他抡着粗粗的擀面杖打小狗的后腿。（把工具落实于“粗粗的擀面杖”，把动作落实于“小狗的后腿”）