这三连环，并不是死公式，要根据学生水平灵活运用

　　六爷孙同写一篇文，进步非凡喜在心

　　我的外孙叫章昱，是个德、智、体、美、劳全面发展的三好学生，千好万好就是作文写不好。他父母为了提高他的写作水平，买了十多本作文书，叫他写日记，办法想得多，收效却甚微。

　　2000年春，我在他家住了个多月，一同喂鸭子、养蚕、溜冰等，同写了五篇文，现在将第一篇选载如下：

　　1、我有两只小鸭了(原文)

　　冷钢子校四年级学生章昱

　　在上周的星期五和星期天我得了二只鸭子。

　　星期五那天，我放学到樊腾方家去玩，他说他的鸭子要给我，我说好，樊腾方的那只鸭子羽毛光滑，全身金黄色的毛，黄黄的小腿，好看极了。

　　晚上我回家时，那只鸭子叫个不停，好像说：“我要妈妈”。又好像在说：“我要朋友。”我听后决定星期六给它找个伙伴。

　　星期六一早，我拿它出去玩，它跑的时候身子一摇一摆的，非常有趣。

　　到了七点钟，陈梦普西带着鸭子下来和它玩，看见它玩得高兴的样子，我笑了。后来赵迪成带着他的鸭子来了，它们三个在一起抢着吃食。后来只有我的鸭子抢到了。后来我经过赵迪成的同意，我拿他的鸭子和我的鸭子一起养。

　　就这样，我得到了两只鸭子。

　　批语：

　　1、这篇作文叙述较清楚，首尾照应好。

　　2、缺点：

　　全文的基本调子，反映了一般小学生的习作通病。

　　该详细描写的精彩部分，小作者却干巴巴地用叙述法一笔带过。

　　例如：“他说他鸭子要给我，我说好”。当时各自说了些什么话?心理怎么想?有些什么动作?这些能反映友谊的部份，可惜丢了。

　　“看见它玩得高兴的样子，我笑了……抢着吃”。怎么“玩”、“笑”、“抢”?也可惜丢了。

　　说穿了，这不是单纯地用错了方法的问题，而是不会描写。如果小作者一旦学会描写，习作水平定会有一个大的飞跃进。于是，我运用描写手法，同写一篇文。请看：

　　2、我有两只小鸭了(范文)

　　我是怎样得到两只小鸭的呢?说来真有趣呀：

　　上周星期五下午放学后，我到樊腾方家去玩。一进门，只见他正在聚精会神地喂小鸭。我定神一看;小鸭扁圆形的身子;扁平的嘴巴，像颗葫芦瓜子;脚上有块橡皮似的膜，把三根脚筋连成一块，是个划水的好浆儿;全身黄绒绒的好看极了。

　　我边看边想：“我要是有只这样的小鸭子该多好呀”!于是我用试探的口气问：“方方，你的小鸭是哪儿买的?”

　　“荷花池那儿买的。”

　　“多少钱一只?”

　　“五角。”

　　“这么便宜，?你带我去买一只好吗?”

　　“买?卖鸭的担着担子到处走!”

　　“你要是碰上了，给我买只好吗?”

　　“你想要吗?我这只就送给你吧!”

　　“送给我?太好了!”我一边说，一边高兴得跳起来。

　　接着，他双手捧着黄绒绒的小宝贝送到我的手里，我接过鸭子，道了谢，捧着这珍贵的礼物回到了家里，小心翼翼地放在阳台上。刚松手，它到处乱窜，“唧唧唧!唧唧唧!”朝天大声叫起来。

　　我连忙叭哒、叭哒地跑到楼下向曹奶奶要了个竹篓，垫上报纸，放些米饭就算了事。

　　谁料，它一进篓子就像进了关房似的，仍旧拼命地叫个不停!

　　妈妈嘟着嘴责怪我地说：“你在哪里拿只小鸭子来了，叫得烦死人!”爸爸解劝似的说：“它换个新环境，又离开了伙伴，怎么不叫?”

　　我生怕妈妈发火丢了我的鸭宝贝，连忙说：“你们莫急，明天我会想办法给它找伙伴来的。”

　　第二天，天刚麻麻亮，我一醒来就想起了小宝贝，连忙起床，揉揉眼睛，蹑手蹑脚的猫着腰捧着小宝贝，偷偷地到了地坪，放在草丛里。它东啄啄，西啄啄什么也不吃，张着嘴直对我叫，好像哀求我似地说：“小主人，这草是牛吃的，我到这里吃什么呀?