这就是“金钥匙”在“开金锁”时的诀窍!

　　三、写好记叙文，巧用叙述法

　　记叙文里有时事实特别多，过程复杂，篇幅有限，怎样运用描写和叙述相结合的方法?下面的一段文章是这样描写的：

　　“在波波面前我是不能撒谎骗她的。那回说好带她去逛商场，结果临时接到出警的紧急通知，只好将波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，却不知道主人的工作是不能带她一块去的。待我回来，家中已是杯盘狼藉，衣柜打开，衣服丢得满地都是，好像突然间进来了一队日本强盗——更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。”

　　因为本文的中心，不是写人而是写狗，所以，作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。用描写法，详细地、生动地重点描写了波波。一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生，使人觉得妙趣横生。可见，正确运用和处理叙、描关系是很重要的。有时遇到写人的一生事多，篇幅短，你就非用叙述为主不可。

　　四认识体裁很重要，写作才会有条理

　　体裁是文章的框架，把内容有力的支撑起来，使之有条不紊。因此，务必掌握体裁的规律。

　　记叙文里常见的体裁有如下几种：

　　(一)记事

　　一件事的体裁包括：时间、地点、人物、原因、经过、结尾这六个要素。把它的名称记住容易，真正知道它的内涵就不容易了。

　　1、缩写法：叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。又很难写得有条理啊!怎么办?下面介绍两种行之有效的方法。

　　2、扩写法：根据浓缩的六要素或命个题(如：寻人、寻物之类)，叫学生围绕主题和体裁，展开想像的翅膀，允许合理的虚构情节，生动地描写出来。这样，不但能牢固掌握体裁的内涵，写起来有条不紊，而且思路特别宽阔。

　　扩写必须以文章体裁为框架，比如写一件事，必须是六要素齐全，重点放在“经过”部分。扩写在日常的生活、学习中经常到，比如别人托你写封信，告诉你三言两语，你就要按书信的格式替人家写成一封信。比如在高考中经常指定某一情节作文。小学教材里的看图说话等都是些不标明“扩写”的扩写题材。

　　(二)记人

　　记人的体裁比记事复杂，但基本点还是离不开具体事实。归纳起来可分为：

　　1、通过一件事或几件事写人。体裁与记事大体相同，只是内容紧扣“人”去写。

　　2、按年龄分阶段写：如童年、青少年、老年等。

　　3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物。

　　(三)状物

　　状物的体裁主要包括：形态、特性、功效等几个要素。例如写猫。一般是围绕猫捉老鼠这个主题，先写它身子软，眼夜亮，走路无声等形态，说明它有捉鼠的生理条件;然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠;最后写它捕鼠给人类带来的好处。

　　总之，框架搭得好，藤爬架上匀又宽。

　　五三个环节紧相连，功夫不负好园丁

　　下水作文法，必须贯彻指导的全过程，学生在哪个环节出了问题，教师就要及时下水，帮助解决。

　　1、写作前的启发指导：这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等，不要过详;否则，会束缚学生的思维。有时可以不指导，让学生露出真实底子，老师下步就好对症下药。

　　2、初稿后的评讲指导：程度好的，这一步可以不搞;但新教的内容和水平差的学生，就非搞不可;写作中的大缺点，要力争在这个阶段纠正。一般用正误对比方法最有特效。指导后，要重作一遍，直至合格才许上正本。

　　3、批阅后的总结指导：

　　老师批改时要另备个本子，少而精地分类摘录优缺点。一般分字、词、句、章、点几大类。

　　改完后，要上堂总结评讲课。宜多表扬，少批评，特别好的可朗读或张贴。