目前，在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神，在我们学生中很少见。为此，需要在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位。我的具体做法是：一、打破常规，自由命题；二、观察生活，积累素材；三、广泛涉猎，开拓思路；四、例文激思，引发想象；五、打破定势，鼓励质疑；六、抓准时机，勇于下水；七、妙语点评，评出自信。

　　21世纪知识经济的浪潮已经到来，而知识经济的核心就是创新。教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代独领风骚的杰出人物。而作文作为语文基础学科的一部分，在基础教育中占有举足轻重的地位。但目前，在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神，在我们学生中很少见。为此，时代迫切要求我们教师改变作文现状，在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位，培养出时代所需要的人才。我的具体做法是：一、打破常规，自由命题；二、观察生活，积累素材；三、广泛涉猎，开拓思路；四、例文激思，引发想象；五、打破定势，鼓励质疑、六、抓准时机，勇于下水；七、妙语点评，评出自信。

　　一、打破常规，自由命题。

　　要让学生写好作文，作文命题至关重要。如果作文题目偏离了学生的实际，距离他们的生活太远，学生写起来只能是叙假事，抒假情。长此下去，不但作文水平不能提高，还极有可能养成说假话的坏习惯。因此，每次作文，我都力争做到让学生掌握命题的自主权，不搞统一命题。教师只引导学生选好思维的切入点，让他们从不同角度，不同方向去命题，使文章的题目新颖、有趣，从而创作出有新意的文章。

　　（一）、“母”带“子”题。我根据作文要求出“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来，要求拟出的“子题”要有新鲜感，给人留下深刻的印象。现行教材中的作文训练，大都给的是“母题”，缺乏新意。为了使学生产生写作的兴趣，我鼓励学生根据作文要求拟定自己喜欢的“子题”。如五年级有作文题“一个熟悉的人”，学生据此拟出的“子题”有：“妈妈的怕”“师恩难忘”“傻爸爸”“小气的爷爷”等。

　　（二）、一题多作。同一题目可以多角度立意，多方面选材，多样化体裁，多形式表达，写成多篇作文。如以“梅花”为题的作文可以写成说明文，介绍梅花的种类、特点、生长过程；可以写成记叙文，描写梅花的色、形、味，赞美梅花的美；可以写成观察日记，记录梅花生长过程中的变化；也可以写成以物喻人的诗歌，赞美像梅花那样不畏严寒具有顽强品格的人。由于文体不同，作文多姿多彩，富有新意。

　　（三）、供料命题。学生根据教师提供的材料，展开想像的翅膀，进行自由命题。而教师精心选择的文字材料、图片材料和实物材料，不仅能成为学生写作的素材，还能激发学生写作的兴趣。如抓住学生喜欢漫画的这种心理，我在黑板上勾勒一幅五毛图，图上的小孩头上长五根头发，颈系红领巾。我介绍了他的身份后又画了第二幅漫画，五毛正扭头把一张试卷给他人看，试卷上的分数是“99”，不过能明显看出那是倒拿着的。让学生在认真看图的基础上，给文章自由命题。于是学生拟了《一张考试卷》《耍小聪明的五毛》《五毛的故事》《“66”变“99”》等有趣的题目。

　　（四）、自主命题。教师对学生作文的题目、内容、文体、表现方法等不作任何限制，由学生自由选择和决定命题，题目可以涉及单元知识点，也可以延伸到课外，教师只作宏观把握，以激趣为先，自主选择，质量为本。实践证明，只要命题放开了，学生就会有话可说，有事可写，有情可抒，就会佳作迭出，新意频现。

　　二、观察生活，积累素材。