苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。 小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
　　记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
　　一、从我做起，以身作则
　　儿童本能的就具有模仿的本性，在小学时期，老师就成了许多同学争相模仿的对象，正是因为如此，作为一名教师才更应该注重自己的言行举止，给孩子树立一个良好的典范。
　　孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
　　二、德育，无处不在
　　德育其实不应该只在我们的品德课、班队会等活动中才能实施教育，其实任何时候，任何地方都应潜移默化对学生进行引导教育。记得有一次上课时，我借用了学生的一根铅笔，再接过铅笔的一瞬间，我无意识的对着她说了声：“谢谢你”，没想到这个原本羞涩不善言语的小女孩，抬起头怔怔的看了我一会，然后腼腆而又兴奋的大声答道：“不客气!”从此我会经常能在班里听到许多的“谢谢你”和“不客气”感到说不出的高兴和欣慰。
　　三、惩罚，责任教育
　　知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让他意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。
　　上学期班里有个孩子总使我很苦恼。他是个聪明并且调皮多动的男孩，班里规定每天早晨中午的课前时间都用来大声诵读学过的知识，但是每次我在这个时间去班里时，他的座位总是空的，经过询问后我才知道，原来他是觉得每天的诵读太过枯燥，在这个时间都跑到操场玩去了。当我再次找到他谈话时，看到他眼里抵触的情绪，我决定换种方式解决他的问题。首先我让他自己想想做的有什么不对得地方，他很快认识到早午读缺席的错误，但是当我问到该如何解决的时候，他却用一种疑问的眼神望着我，仿佛在猜测我对他的惩罚，我看出了他的意思笑了笑对他说，这次由你自己来决定，给你一天的时间，明天想好了过来告诉我。第二天一大早他就跑来悄悄地对我说：“老师我想好了，要是我再不参加早午读，你就倒扣我的小红花好了。”自从那以后，他真的每天都认真参加早午读，成了我们班的小模范。让孩子正视自己的错误，承担应有的责任和惩罚，真的比教师单方面的惩罚更有效。
　　为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。
　　教师工作的纯属性源于他的积极进取和勤奋敬业精神，只有乐教勤奋的老师，才能全面、深刻的认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。
　　总而言之，通过对师德的学习和认识，我意识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到育德于教，为人师表。