二、晴天霹雳说结构

　　小学作文训练是一个自主、多元、个性释放的过程，而教师在学生作文过程中，不仅仅是引领者，更是学生思维阻塞时的清道夫，是晴天里突然出的一个霹雳，让学生血脉为之偾张。好的提纲是好作文的前提。

　　冰糖葫芦竹签穿

　　写关于环保的文章，从脉络里找到文章的中心，比如上课时候课堂飞进一只小鸟，孩子们的眼睛都被小鸟牵引。于是请孩子告诉我：小鸟从哪里来的，你想对它说什么?孩子们展开讨论，最后得出了小鸟从大自然里来，我们应该珍爱动物，保护动物，也就是保护我们人类自己。还有孩子提出了生命的课题，这只小鸟现在在教室里，生命多么的脆弱，从小鸟身上我们也要学会珍惜生命。于是得出了一条小鸟——大自然——生命——保护生命的脉络，最终让孩子体会到环保的重要性。这比任何古板的说教都要具体生动得多。

　　2、上天入地我都行

　　写关于感恩的文章，情是主线， 孩子的思维面对情这个问题，大多局限在亲情和友情，当出现这样的问题，让学生自主研讨，除了人，还有哪些事物有情。还相机播放了歌曲〈绿叶对根的情意〉，这下孩子的思维开阔了。天有太阳，给我温暖，于我有情，地坚实，给我住所，于我有情。至于小草小花，雨露和风，都是有情的。与人，自身之间，皆有情的传递，思维的开阔是为了学生更好的理清思路，明晰结构。感恩父母，是孝人伦，感恩天地，是敬造化。由小见大，扩展了孩子的心。

　　3、时间长河慢徜徉

　　到了高段，写童年生活的文章渐多了，似乎每篇文章都是靠回忆的点滴况味延伸而来。拉开记忆的窗帘，有那么多的事摆放在那里，如何选择，如何分配主次。记忆要深刻，事件要具体，且要有针对和代表性。能展示一个时间段的精神风貌，还要注意和别人不一样，写出自己的个性来。把觉得有趣且可写的事罗列出来，一一筛选，自己确定谁走谁留，这不仅是在筛选事件本身，也让那些生活的点滴在心里又走了一回。回忆过去，抒写过去的目的，是为了从今天延伸开去的未来走得更稳。

　　三、 云淡风情话思绪

　　“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用;第二番来者，正语也，停止不可用;第三番来者，精意也，方可用。”这句话出自元代戴师初老先生之口，是说。

　　凡是写文章之前立意之时，首先想到的一本都是其他人早就用过的陈年旧事，于是不予考虑;然后再次思索到的，是人们正在使用的耳熟能详的事，于是也不予考虑;然后再次思索得出的文章立意，就是精益求精的新观点，这时才能够开始作文章。这样的句子无疑告诉我们，思绪于立意的用处，多思，善思，这些都是写好作文的前提条件。学生在写作时，少的不是作文的时间，而是思考得出真知的时间。

　　乱是学生作文第一劣处，前后倒置，分不清主次，常常是前语未尽，后言已开。往往让观者茫然不知所措，不知究竟在写什么，写到哪里了。乱的成因是思考时间太少，匆忙下笔，少了分析时间，少了把文章题目或者要求通读理解的时间，那又如何会有好作文。

　　作为教师，每次作文让学生把题目，以及题目要求的意思读清楚，读明白，书上的作文要把作文要求读出来，并且请学生自己分析要求讲的是什么，为什么这样讲。把思考的空间多一点留给学生，我以为作文时间，想一定要有相当重的比例，在读要求时，教师启发学生想，在学生回答时，注意其他学生是否有思考，在解决问题后，是否能思考新的问题的产生。让作文成为一项活动，一项于思考有益的活动，而不仅仅是为了写一篇文章。思绪开朗了，看清楚作文究竟要求写什么，进而分析自己当如何写，这样一篇好文章才成为可能。

　　综上，作文教学的路，可谓是“悠久”，可惟有让作文的天空，无论晴雨，都能让学生觉得每天都是好天气，方能让这条路“绵长”。